Abstract of

Effective Reading Programs for Middle and High Schools: A Best-Evidence Synthesis

Robert E. Slavin, University of York, England

Alan Cheung, Hong Kong Institute of Education

Cynthia Groff, University of Pennsylvania, Philadelphia, USA

Cynthia Lake, Johns Hopkins University, Baltimore, MD, USA

本文有系统地回顾有关以四个不同途径改善初、高中生阅读成果的研究：(1)从学生阅读课程着手，(2)采用混合教学模式(结合了大班、小组授课和电脑活动的教学法)，(3)采用电脑辅助教学法，(4)采用教学过程训练课程(集中提供教师广泛的专业发展，帮助他们实施一些专门的教学法)。纳入研究回顾之标准为：研究采用随机样本或对照组，研究起码持续至十二周，学习成果考验方法正确有效，独立于不同实验组所进行的实验处理。有33个研究符合这些标准，被纳入回顾。本文的结论是：训练课程的设计若是针对改变教师的日常教学实践，较光是针对阅读课程或电脑科技，有更充分的研究实证支持。教学过程训练课程，尤其是那些采用合作学习和混合教学模式的，被证实有正向的学习成效。这些有效的教学过程训练课程，为教师提供广泛的专业发展，并明显地改变了他们的教育实践。反观在阅读课程方面的研究，没有一个能符合纳入标准，而电脑辅助教学的增补，其效果则不大。

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Abstract from Slavin, R.E., Cheung, A., Groff, C., & Lake, C. (2008, July/August/September). Effective Reading Programs for Middle and High Schools: A Best-Evidence Synthesis. Reading Research Quarterly, 43(3), 290–322. doi: 10.1598/RRQ.43.3.4