Abstract of

The Development of Children's Orthographic Knowledge: A Microgenetic Perspective

Ann C. Sharp, Brigham Young University, Provo, UT, USA

Gale M. Sinatra

Ralph E. Reynolds, University of Nevada, Las Vegas, USA

Les positions théoriques de l'écriture présentent son développement comme une suite d'étapes qualitativement différentes ou comme un processus de progression plus ou moins continue. L'étude présentée ici examine l'utilité potentielle d'une position différente pour présenter le développement de l'écriture - un modèle avec chevauchements - . Cette étude examine également les relations entre le développement par les élèves de l'utilisation de stratégies d'écriture différentes et les erreurs qu'ils commettent. Nous avons employé une approche microgénétique, au moyen d'un dispositif mixte recourant à des données de formes multiples par triangulation. Nous avons administré six batteries d'écriture à 31 élèves de première année, vus individuellement au cours d'une période de cinq mois en procédant essai par essai. Nos résultats mettent en évidences la nécessité pour un modèle par chevauchements de trois caractéristiques : 1) variabilité, 2) progressivité 3) choix adaptatifs. Nos résultats suggèrent également qu'il existe une relation réciproque entre l'utilisation d'une stratégie d'écriture et le développement des connaissances orthographiques. Nos résultats, de plus, indiquent l'existence d'un effet Mathieu. Les résultats de cette recherche vont au-delà des recherches antérieures en présentant une image plus complexe du développement de l'écriture et la nécessité de nouvelles études faisant appel à une analyse plus fine de son développement.

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Abstract from Sharp, A.C., Sinatra, G.M., & Reynolds, R.E. (2008, July/August/September). The Development of Children's Orthographic Knowledge: A Microgenetic Perspective. Reading Research Quarterly, 43(3), 206–226. doi: 10.1598/RRQ.43.3.1