Abstract of

Interactional Differentiation in the Mixed-Ability Group: A Situated View of Two Struggling Readers

Deborah Poole, San Diego State University, CA, USA

本文就最不熟练的阅读者在两个混合能力分组学习情况下，通过详细的互动分析，探究有关异质分组读写教育的实践。分析结果显示,有阅读困难的学生在混合能力组会遇到的困难，跟他们被编入同等能力组时所遇到的相同。本研究考查的两个混合能力组弥漫著互动差异的特性，可能对有些学生导致那种被认为长期参与低能力组所带来的轻蔑效应。此外，在该两个混合能力组的能力低学生，比其他学生所阅读的较少，被中断的机会较多  能力低学生所遭受到的这两种待遇差异，亦跟同等能力分组学习有关联。本研究因而指出教师在促进熟练程度参差的学生的同步阅读能力发展时所面对的困难。本文亦建议有需要重新研究有关现时通用而有别于传统能力分组的教学方法，以及有关有阅读困难的学生的亲身经历。

Abstract from Poole, D. (2008, July/August/September). Interactional Differentiation in the Mixed-Ability Group: A Situated View of Two Struggling Readers. Reading Research Quarterly, 43(3), 228–250. doi: 10.1598/RRQ.43.3.2