Abstract of

Interactional Differentiation in the Mixed-Ability Group: A Situated View of Two Struggling Readers

Deborah Poole, San Diego State University, CA, USA

Cet article examine la pratique des groupes hétérogènes dans l'enseignement de la lecture et du littérisme au moyen d'une analyse précise des interactions centrée sur les élèves les moins performants dans deux contextes de groupes de niveau mixte. L'analyse des résultats suggère que les lecteurs en difficulté dans les groupes hétérogènes peuvent rencontrer le même problème que celui qu'ils rencontrent souvent dans les groupes de niveau homogène. Les groupes de niveau mixte qui ont été examinés dans cette étude se caractérisent par une différenciation discrète des interactions, qui peut conduire certains élèves à un genre d'effets de stigmatisation considéré comme résultant d'une participation durable à des groupes de niveau homogène. De plus, les élèves de niveau faible dans ces groupes hétérogènes lisent moins et sont interrompus plus souvent que les autres élèves—deux différences dans le traitement des élèves faibles que l'on retrouve également quand le groupement est homogène. Cette étude met donc le doigt sur les difficultés que rencontrent les enseignants à promouvoir simultanément les progrès en lecture d'élèves de niveaux différents. Il suggère également la nécessité des efforts à faire pour effectuer de nouvelles recherches centrées sur les alternatives pédagogiques actuelles aux traditionnels groupes de niveau, ainsi qu'à ce qui se passe alors dans ce cadre pour les lecteurs en difficulté.

Abstract from Poole, D. (2008, July/August/September). Interactional Differentiation in the Mixed-Ability Group: A Situated View of Two Struggling Readers. Reading Research Quarterly, 43(3), 228–250. doi: 10.1598/RRQ.43.3.2