Abstract of

Interactional Differentiation in the Mixed-Ability Group: A Situated View of Two Struggling Readers

Deborah Poole, San Diego State University, CA, USA

Este artículo investiga la costumbre de tener grupos heterogéneos en la enseñanza de lectura y alfabetización por medio de un análisis interaccional detallado enfocado en los lectores menos hábiles en el contexto de dos grupos de habilidades mixtas. El análisis resultante sugiere que los lectores menos hábiles en los grupos heterogéneos pueden toparse con los mismos problemas generalmente asociados con su colocación en grupos de habilidades homogéneas. Los grupos de habilidades mixtas examinados en este estudio se caracterizaban por una diferenciación interaccional penetrante, que podría crear en algunos estudiantes el tipo de efectos estigmatizantes que se creen ser el resultado de la participación por mucho tiempo en grupos de baja habilidad. Además, los estudiantes menos hábiles en estos grupos heterogéneos leían menos y eran interrumpidos más a menudo que otros estudiantes—dos diferencias en el trato de estudiantes de baja habilidad que también han sido asociadas con el agrupamiento de estudiantes de habilidades homogéneas. Por lo tanto, el estudio señala la dificultad que los maestros enfrentan al promover el desarrollo simultáneo de la lectura en estudiantes de múltiples niveles de habilidad. También sugiere la necesidad de renovar los esfuerzos de hacer investigación que se enfoque en alternativas a las prácticas corrientes de enseñanza en grupos tradicionales basados en las habilidades, al igual que en la experiencia propia de los estudiantes de bajas habilidades en ellos.

Abstract from Poole, D. (2008, July/August/September). Interactional Differentiation in the Mixed-Ability Group: A Situated View of Two Struggling Readers. Reading Research Quarterly, 43(3), 228–250. doi: 10.1598/RRQ.43.3.2