Abstract of

Interactional Differentiation in the Mixed-Ability Group: A Situated View of Two Struggling Readers

Deborah Poole, San Diego State University, CA, USA

تتقصى هذه المقالة ممارسة جمع طلاب ذوي مستوات متفاوتة لتعلم القراءة والكتابة من خلال تحليل دقيق تفاعلي مركّز على القراء أقلّ كفاءة في سياق مجموعتين مختلفتي الإمكانيات. ويشير تحليل الناتج إلى أن القراء الضعفاء في مجموعات ذات مستوات متنوعة قد يواجهون نفس المشاكل التي غالباً تنوط بوضعهم في مجموعات ذات الإمكانيات الموحدة. وكانت المجموعات ذات الإمكانيات المختلفة التي فحصت في هذه الدراسة تتسم بالتمايز التفاعلي العميم الذي سيؤدي لبعض الطلاب إلى نوع من تأثيرات الوصم الذي من المعتقد أنها تترتب على اشتراك على المدى البعيد في مجموعات ذات المستوى المنخفض. وبالإضافة إلى ذلك الطلاب ذوو القدرة المنخفضة في هذه المجموعات المختلفة المستويات يقرؤون أقلّ ويتقاطعون أكثر من الطلاب الآخرين وهذان الفرقان في علاج الطلاب المنخفضي القدرة هما اللذان كانا قد ارتبطا بالمجموعة الموحدة المستوى في السابق. لذا تدل هذه الدراسة على الصعوبة التي يواجهها الأساتذة في تشجيع تطوير القراءة المتزامنة بين مستويات متفاوتة الإمكانيات ويشير كذلك إلى الحاجة لتجديد الجهود في القيام بأبحاث مركزة على بدائل تعليمية حديثة لمجموعات ذات القدرة التقليدية وتجربة القراء الضعفاء فيها كذلك.

Abstract from Poole, D. (2008, July/August/September). Interactional Differentiation in the Mixed-Ability Group: A Situated View of Two Struggling Readers. Reading Research Quarterly, 43(3), 228–250. doi: 10.1598/RRQ.43.3.2