Abstract of

The Relation Between DIBELS, Reading Comprehension, and Vocabulary in Urban First-Grade Students

Brant W. Riedel, Memphis City Schools Department of Research, Evaluation, and Assessment, Tennessee, USA

На основе выборки, состоявшей из 1518 первоклассников из бедных городских кварталов, исследовалось, как соотносятся Динамические индикаторы основных первичных навыков грамотности (DIBELS) и понимание прочитанного в конце первого и второго классов. При определении значений DIBELS, которые обеспечивают наилучшее понимание прочитанного, использовалась Характеристическая кривая (ROC-кривая). Скорость и точность чтения – особый тест, который, согласно DIBELS, именуется беглостью чтения вслух (ORF) – оказался более точным индикатором понимания прочитанного, чем все остальные тесты, включая задание на беглый пересказ текста, который был разработан непосредственно для проверки понимания. Кроме того, использование других тестов в сочетании с ORF не внесло существенных уточнений в прогноз, который был сделан на основе одного лишь ORF. Словарный запас оказался важным параметром для соотнесения результатов ORF с пониманием прочитанного. Учащиеся с удовлетворительным результатом ORF, но слабым пониманием прочитанного имели меньший словарный запас, чем учащиеся, продемонстрировавшие удовлетворительные результаты ORF и удовлетворительное понимание текста.

Abstract from Riedel, B.W. (2007, October/November/December). The Relation Between DIBELS, Reading Comprehension, and Vocabulary in Urban First-Grade Students. Reading Research Quarterly, 42(4), 546–567. doi: 10.1598/RRQ.42.4.5