Abstract of

The Relation Between DIBELS, Reading Comprehension, and Vocabulary in Urban First-Grade Students

Brant W. Riedel, Memphis City Schools Department of Research, Evaluation, and Assessment, Tennessee, USA

On a examinÉ dans un échantillon de 1518 élèves de première année d'une grande circonscription scolaire urbaine les relations entre les Indicateurs dynamiques des premières competénces de base en lettrisme (DIBEL) et la compréhension de la lecture en fin de première et de seconde année. L'analyse en Caractéristiques opératoires des récepteurs (ROC) a été employée pour définir les scores optimaux de coupure de DIBEL qui permettent une prédiction satisfaisante de compréhension de la lecture. L'évaluation de la vitesse et de la précision de la lecture à l'aide d'un sous-test que l'évaluation des DIBELS réfère comme mesure de Lecture courante à haute voix (ORF) s'avère être un meilleur prédicteur de la compréhension que les autres sous-tests, y inclus une tâche de fluidité du rappel utilisée comme mesure de la compréhension. De plus, l'utilisation des autres sous-tests en combinaison avec l'ORF n'améliore pas de façon substantielle le pouvoir prédictif au-delà de ce qu'apporte le seul ORF. Le vocabulaire est un facteur important de la relation entre les scores d'ORF et la compréhension. Les élèves ayant des scores d'ORF satisfaisants mais une compréhension limitée ont des scores de vocabulaire plus bas que les élèves ayant des scores d'ORF satisfaisants et une compréhension satisfaisante.

Abstract from Riedel, B.W. (2007, October/November/December). The Relation Between DIBELS, Reading Comprehension, and Vocabulary in Urban First-Grade Students. Reading Research Quarterly, 42(4), 546–567. doi: 10.1598/RRQ.42.4.5