Abstract of

The Relation Between DIBELS, Reading Comprehension, and Vocabulary in Urban First-Grade Students

Brant W. Riedel, Memphis City Schools Department of Research, Evaluation, and Assessment, Tennessee, USA

Se examinÓ la relación entre los Indicadores Dinámicos de Habilidades Tempranas de Alfabetización (DIBELS) y la comprensión lectora al final de primero y segundo grado en una muestra de 1.518 estudiantes de primer grado de un gran distrito escolar urbano. Se usaron análisis ROC para determinar valores de corte de DIBELS óptimos para predecir la comprensión lectora satisfactoria. La medida de la velocidad y precisión en lectura, un subtest al que DIBELS denomina Fluidez de Lectura Oral (ORF), fue mejor predictor de la comprensión que los subtests restantes que incluyen una tarea de fluidez en el relato diseñada para medir comprensión. Asimismo el uso de otros subtests en combinación con ORF no mejoró sustancialmente el poder predictivo proporcionado por ORF solo. El vocabulario fue un factor importante en la relación entre los valores de ORF y comprensión. Los estudiantes con valores satisfactorios de ORF pero baja comprensión tuvieron valores de vocabulario más bajos que aquellos con valores satisfactorios de ORF y comprensión satisfactoria.

Abstract from Riedel, B.W. (2007, October/November/December). The Relation Between DIBELS, Reading Comprehension, and Vocabulary in Urban First-Grade Students. Reading Research Quarterly, 42(4), 546–567. doi: 10.1598/RRQ.42.4.5