Abstract of

The Relation Between DIBELS, Reading Comprehension, and Vocabulary in Urban First-Grade Students

Brant W. Riedel, Memphis City Schools Department of Research, Evaluation, and Assessment, Tennessee, USA

Die Relation zwischen dynamischen Indikatoren der frühen Grundschreib- und Lesekenntnisse (DIBELS) und dem Leseverständnis am Ende der ersten und zweiten Schulklassen wurde an einem Beispiel von 1518 Schülern der ersten Klassen in einem großen städtischen Schulbezirk überprüft. Es wurden Kurvenanalysen Receiver Operating Charakteristic (ROC) verwendet, um optimale DIBELS Schnittstellenbenotungen zur Vorhersage eines befriedigenden Leseverständnisses zu ermitteln. Eine Bemessung von Lesebewertungen und deren Genauigkeit durch einen untergeordneten Test, welches in der DIBELS Bewertung als fließend mndliches Lesen oder Oral Reading Fluency (ORF) bezeichnet wird, stellte sich als besserer Verstndnisindikator heraus als die übrigen untergeordneten Tests, einschliesslich einer Aufgabe zur flssig vorgetragenen Wiederholung - konzipiert als Verständnisbemessung. Auch die Nutzung anderer Nebentests in Kombination mit ORF trugen nicht wesentlich zur Leistungssteigerung der Prognosequalitt bei, ausser bei jenen, die bereits durch ORF allein bestehen. Das Vokabular war ein wichtiger Faktor in der Relation zwischen ORF Benotungen und dem Verstehen. Schler mit zufriedenstellendem ORF aber schwachem Erfassen hatten niedrigere Vokabularwerte als Schler mit befriedigenden ORF Benotungen und befriedigendem Verständnis.

Abstract from Riedel, B.W. (2007, October/November/December). The Relation Between DIBELS, Reading Comprehension, and Vocabulary in Urban First-Grade Students. Reading Research Quarterly, 42(4), 546–567. doi: 10.1598/RRQ.42.4.5