Abstract of

A Formative Experiment Investigating Literacy Engagement Among Adolescent Latina/o Students Just Beginning to Read, Write, and Speak English

Gay Ivey, James Madison University, Harrisonburg, Virginia, USA

Karen Broaddus, Woodberry Forest School, Woodberry Forest, Virginia, USA

Конечная педагогическая цель этого формирующего эксперимента состояла в том, чтобы облегчить процесс чтения и письма на уроках английской словесности для испаноязычных семи- и восьмиклассников, которые на целый учебный год были определены в группу, состоявшую исключительно из неанглоязычных школьников. В исследовании приняли участие четырнадцать подростков. Были разработаны методы для (а) стимулирования чтения по выбору и (б) организации чтения и письма в целом классе или небольшой группе учащихся под руководством учителя – на интересные для подростков темы. Ключевыми моментами исследования являлись: первичное оценивание уровня грамотности и использование при обучении доступных и разнообразных в национально-культурном отношении текстов. В ходе работы с целым классом имели место определенные модификации первоначального плана – в соответствии с накопленным учащимися опытом. Любые изменения образовательного пространства фиксировались, а непредвиденные эффекты, связанные реакцией учащихся, подробно описывались. Полученные результаты и выводы высвечивают проблемы, возникающие при оценивании становления навыков грамотности среди иноязычных учащихся, и подчеркивают, что с таким контингентом должны работать учителя, обладающие особой квалификацией.

Abstract from Ivey, G., & Broaddus, K. (2007, October/November/December). A Formative Experiment Investigating Literacy Engagement Among Adolescent Latina/o Students Just Beginning to Read, Write, and Speak English. Reading Research Quarterly, 42(4), 512–545. doi: 10.1598/RRQ.42.4.4