Abstract of

A Formative Experiment Investigating Literacy Engagement Among Adolescent Latina/o Students Just Beginning to Read, Write, and Speak English

Gay Ivey, James Madison University, Harrisonburg, Virginia, USA

Karen Broaddus, Woodberry Forest School, Woodberry Forest, Virginia, USA

Le but pédagogique sous-tendant cette expérience de formation était de rendre plus facile la lecture et l'écriture en anglais à des adolescents d'origine hispanophone scolarisés en septième et huitième année et constitués en un groupe ne comportant que des apprenants en anglais langue seconde pendant toute une année scolaire. Quatorze étudiants ont participé à cette étude. L'intervention a été planifiée en vue de mettre l'accent sur a) des lectures choisies par les intéressés eux-mêmes et b) des contenus ayant un intérêt élevé, tant pour la classe entière que pour la lecture-écriture en petit groupe avec l'enseignant. L'enseignement s'est appuyé sur des évaluations initiales de lettrisme et sur l'utilisation de matériaux de lecture accessibles et divers culturellement. Les modifications apportées à l'intervention en classe entière ont été expliquées à la lumière de l'expérience des élèves. Les changements apportés à l'environnement éducatif ont été relevés et les effets inattendus liés à la conformité des élèves ont été décrits. Les résultats et la discussion se rapportent aux défis que représentent l'évaluation du lettrisme chez des apprenants en anglais langue seconde et l'importance de l'expérience pédagogique du maître.

Abstract from Ivey, G., & Broaddus, K. (2007, October/November/December). A Formative Experiment Investigating Literacy Engagement Among Adolescent Latina/o Students Just Beginning to Read, Write, and Speak English. Reading Research Quarterly, 42(4), 512–545. doi: 10.1598/RRQ.42.4.4