Abstract of

A Formative Experiment Investigating Literacy Engagement Among Adolescent Latina/o Students Just Beginning to Read, Write, and Speak English

Gay Ivey, James Madison University, Harrisonburg, Virginia, USA

Karen Broaddus, Woodberry Forest School, Woodberry Forest, Virginia, USA

El objetivo pedagógico global de este experimento formativo fue facilitar la lectura y la escritura en una clase de lengua de hablantes nativos de español de séptimo y octavo grado que fueron asignados a un grupo compuesto sólo por aprendices de segunda lengua. El trabajo se desarrolló durante todo el año escolar y participaron catorce estudiantes. Se diseñó una intervención para enfatizar: (a) lecturas seleccionadas por los mismos estudiantes y (b) actividades de lectura y escritura de tópicos de gran interés dirigidas por el docente, realizadas con la participación de toda la clase o en pequeños grupos. Las evaluaciones iniciales de alfabetización y el uso de materiales de lectura accesibles y con diversidad cultural fueron las claves de la enseñanza. Las modificaciones a la intervención hechas para toda la clase se explican y resaltan a través de las experiencias de los estudiantes. Se observaron cambios en el contexto de la enseñanza y se describen efectos no anticipados relacionados con la aceptación de los estudiantes. Los resultados y discusión se refieren a los desafíos de evaluar la alfabetización entre aprendices de segunda lengua y la importancia de la capacidad del docente.

Abstract from Ivey, G., & Broaddus, K. (2007, October/November/December). A Formative Experiment Investigating Literacy Engagement Among Adolescent Latina/o Students Just Beginning to Read, Write, and Speak English. Reading Research Quarterly, 42(4), 512–545. doi: 10.1598/RRQ.42.4.4