Abstract of

A Formative Experiment Investigating Literacy Engagement Among Adolescent Latina/o Students Just Beginning to Read, Write, and Speak English

Gay Ivey, James Madison University, Harrisonburg, Virginia, USA

Karen Broaddus, Woodberry Forest School, Woodberry Forest, Virginia, USA

Das Alles überspannende pädagogische Ziel dieses formativen Experimentes war es, engagiertes Lesen und Schreiben im Sprachunterricht von Spanisch als Muttersprache sprechenden Schülern der siebten und achten Klasse zu erleichtern, die einem Team zugewiesen wurden, dass ausschließlich aus Zweitsprachenanfängern für das gesamte Schuljahr bestand. Vierzehn Schüler nahmen an der Studie teil. Ein Einschreiten war betont darauf ausgelegt (a) selbstausgewähltes Lesen und (b) mit der ganzen Klasse und in kleinen Gruppen vom Lehrer unterwiesenes Lesen und Schreiben über hochinteressante Themen zu fördern. Ausgangseinschätzungen im Schreiben und Lesen und im Gebrauch von zugänglichen und kulturell diversifizierten Lesematerialien dienten als Schlüssel zu den Anweisungen. Modifikationen in der Unterweisung der ganzen Klasse wurden durch die Erfahrungen der Schüler erklärt und hervorgehoben. Änderungen im instruktionsbedingten Umfeld wurden vermerkt und unvorhergesehene Effekte, die mit der Befolgung der Schüler in Verbindung standen, wurden beschrieben. Die Ergebnisse und Diskussion adressieren die Herausforderungen beim Bewerten vom Schreiben und Lesen unter zweitsprachigen Lernanfängern und die Wichtigkeit der Lehrerexpertise.

Abstract from Ivey, G., & Broaddus, K. (2007, October/November/December). A Formative Experiment Investigating Literacy Engagement Among Adolescent Latina/o Students Just Beginning to Read, Write, and Speak English. Reading Research Quarterly, 42(4), 512–545. doi: 10.1598/RRQ.42.4.4