Abstract of

Literacy Spaces of a Christian Faith-Based School

A. Jonathan Eakle, The Johns Hopkins University, Baltimore, Maryland, USA

Цель данного исследования: рассмотреть понятие власти и различные виды грамотности в контексте христианского фундаменталистского образовательного пространства и показать, как можно использовать эмпирические данные для структурирования знания о грамотности, которое не умещается в рамки типовых исследований и типовых способов их описания. Данное качественное исследование рассматривает условия и возможности, которые предлагают христианские теории образования, тексты и само христианское образовательное пространство. Рассматриваются способы, посредством которых участники исследования приспосабливали эти условия и возможности “под себя”, противостояли им и преобразовывали их в соответствии с темой и обстановкой конкретного урока, общешкольного собрания, во время посещения музея афро-американской культуры и при просмотре популярного кинофильма с религиозной тематикой. Исследование основано на концепциях М. Фуко, Ж. Делёза и Ф. Гваттари. Анализ включал в себя такие методы исследования образовательного пространства, которые способны выявить дистанцию или полный разрыв между формой содержания и формой выражения, существующие в образовательных учреждениях, где происходил сбор данных. Так удалось структурировать линии отношений власти-подчинения. С помощью метода драматизации исследователи демонстрируют связь между образовательным опытом, накопленным учащимися-подростками, преподавателями и другими участниками образовательного процесса, и иллюстрируют, как стратегическое использование различных навыков грамотности позволяет увидеть и обсудить одни моменты, а другие не заметить “по умолчанию”. Статья демонстрирует, как связанные с верой навыки грамотности реализуются в школьном контексте, и стимулирует читателей к обсуждению основ религиозной грамотности и методов создания соответствующего образовательного пространства.

Abstract from Eakle, A. (2007, October/November/December). Literacy Spaces of a Christian Faith-Based School. Reading Research Quarterly, 42(4), 472–510. doi: 10.1598/RRQ.42.4.3