Abstract of

Literacy Spaces of a Christian Faith-Based School

A. Jonathan Eakle, The Johns Hopkins University, Baltimore, Maryland, USA

Cette recherche avait pour but d'explorer pouvoir et savoirs en lecture-écriture dans et autour d'un espace éducatif basé sur une foi chrétienne fondamentaliste, et de montrer comment on peut utiliser des données empiriques réunissant des savoirs en lecture-écriture d'une façon différente des structures et des formes habituelles d'organisation de la recherche. Cette étude spatiale qualitative interroge les conditions et les possibilités de disposer de théories, de textes et d'espaces quand l'éducation est basée sur la foi, et la façon dont les participants adaptent, résistent et transforment les conditions et possibilités fournies dans et par l'école : dans les salles de classe, dans une assemblée d'école, lors de visites à un musée d'art afro-américain et pour voir un film à succès à thèmes religieux. Cette recherche s'appuie sur des concepts de Foucault, Deleuze et Guattari. L'analyse comportait des méthodologies spatiales pour explorer les distances, ou les ruptures, entre le contenu et ses expressions tels qu'ils sont apparus dans les sites de collecte des données. Au moyen de ces ruptures, on a pu tracer des lignes de relations de pouvoir. Au moyen de l'utilisation d'une dramatisation, l'étude fait apparaître les liens entre l'expérience des élèves adolescents, des enseignants et d'autres participants, et comment les stratégies d'utilisation du savoir lire-écrire ont permis à certaines choses d'être vues et dites dans ces espaces éducatifs, tandis que d'autres choses n'ont pas vues ou dites. Outre le fait de montrer comment les savoirs lire-écrire chrétiens sont mis en oeuvre à l'école, cet article vise à provoquer une discussion sur l'éducation du savoir lire-écrire basée sur la foi et sur la façon dont des méthodologies spatiales pourraient être utilisées dans le champ de la lecture-écriture.

Abstract from Eakle, A. (2007, October/November/December). Literacy Spaces of a Christian Faith-Based School. Reading Research Quarterly, 42(4), 472–510. doi: 10.1598/RRQ.42.4.3