Abstract of

Literacy Spaces of a Christian Faith-Based School

A. Jonathan Eakle, The Johns Hopkins University, Baltimore, Maryland, USA

Los propósitos de esta investigación fueron explorar el poder y la cultura escrita en un espacio de educación de fe cristiana fundamentalista y mostrar cómo los datos empíricos pueden usarse para integrar culturas escritas de una manera que difiere de los marcos típicos de investigación y de las formas de presentar las investigaciones. Este estudio cualitativo se ocupa de las condiciones y posibilidades que ofrecen las teorías, textos y espacios educativos basados en la fe. También estudia cómo los participantes se adaptan, resisten y transforman esas condiciones y posibilidades proporcionadas por la escuela en: las aulas, una asamblea escolar y visitas a un museo de arte afro-americano y al cine a ver un film de tema religioso. Conceptos de Foucault, Deleuze y Guattari guiaron la investigación. El análisis incluyó metodologías espaciales para explorar distancias o rupturas entre forma y contenido ocurridas en las localizaciones de recolección de datos. A través de estas rupturas se trazaron líneas de relaciones de poder. Mediante el uso de la dramatización, el estudio muestra conexiones entre experiencias de estudiantes adolescentes, docentes y otros participantes, revelando cómo el uso estratégico de la cultura escrita permite que, en estos espacios educativos, ciertas cosas sean vistas y dichas, mientras que otras no se ven ni se dicen. Además de proporcionar evidencia sobre el accionar de la cultura escrita cristiana en la escuela, el artículo aspira a estimular discusiones sobre la educación basada en la fe y sobre las metodologías espaciales y su utilidad en el campo de la alfabetización.

Abstract from Eakle, A. (2007, October/November/December). Literacy Spaces of a Christian Faith-Based School. Reading Research Quarterly, 42(4), 472–510. doi: 10.1598/RRQ.42.4.3