Abstract of

An Integrative Review of Teaching Reading in Kenyan Primary Schools

Michelle Commeyras, University of Georgia, Athens

Hellen N. Inyega, Kenya Science Teachers College, Nairobi

Diese integrative Betrachtung über den Leseunterricht in Kenias Grundschulen liefert einen Grundstock für die wachsende Bewegung dort zur Verbesserung des Leseunterrichts. Beim Zusammenstellen von Unterlagen für diese Betrachtung nahmen wir einen inklusiven historischen Standpunkt ein. Daher verwarfen wir nicht jene Forschungsberichte, denen traditionelle Indikatoren an Qualität fehlten, wie beispielsweise solche, die in fachbeurteilten Journalen publiziert sind. Wir nutzten mannigfache Methoden, um relevante Forschung und assoziierte Dokumente zu finden, einschließlich zweier Reisen nach Kenia. Die Betrachtung ist nach sechs Themen organisiert: (a) Unterweisungssprache; (b) Leseunterricht; (c) Lesematerialien; (d) Lesekultur; (e) Beurteilung; und (f) Lehrerweiterbildung. Die Betrachtung schließt mit fünf Vorschlägen für Richtlinienersteller, Bildungsforscher und Lehrerausbilder für die Entwicklung von Leseinstruktionen basierend auf dem, was wir aus der Betrachtung der Literatur erfuhren. Die ersten vier Vorschläge sind vorherrschend darauf bedacht, den Leseunterricht in Kenia anzusprechen, jedoch könnten sie auch für andere Nationen der Subsahara relevant sein. Durch den letzten Vorschlag werden Andere ermutigt, ähnlich gelagerte Betrachtungen durchzuführen, um ein Handbuch übers Lesen in Afrika zu ermöglichen.

Abstract from Commeyras, M., & Inyega, H.N. (2007, April/May/June). An Integrative Review of Teaching Reading in Kenyan Primary Schools. Reading Research Quarterly, 42(2), 258–281. doi: 10.1598/RRQ.42.2.3