Abstract of

Learning to Read and Write Genre-Specific Text: Roles of Authentic Experience and Explicit Teaching

Victoria Purcell-Gates, University of British Columbia

Nell K. Duke, Michigan State University

Joseph A. Martineau, State of Michigan K–12 Assessment Programs, East Lansing

Mediante un diseño experimental y correlacional, este estudio exploró los roles de: a) la lectura y la escritura auténticas y comunicativamente funcionales y b) la explicación de la función y los rasgos del género sobre el crecimiento en las habilidades de lectura y escritura de textos de géneros específicos en niños de segundo y tercer grado. Los géneros utilizados fueron el informativo y procedimental en textos científicos. Participaron dieciséis clases de 2° grado, diez de las cuales fueron seguidas en 3° grado (N = 420), en una de dos condiciones: a) lectura y escritura auténticas de textos científicos informativos y procedimentales o b) lectura y escritura auténticas de estos géneros con el agregado de explicaciones explícitas sobre los rasgos lingüísticos típicos de cada uno de ellos. El crecimiento se formalizó tomando seis puntos de evaluación en el tiempo mediante el uso de un Modelo Lineal Jerárquico. No se observaron efectos de la enseñanza explícita sobre el crecimiento en lectura y escritura en seis de siete resultados. De forma similar, los análisis correlacionales no mostraron relación entre el grado de explicitud de los docentes y el crecimiento en seis de siete medidas. Sin embargo, los análisis correlacionales mostraron una fuerte relación entre el grado de autenticidad de las actividades de lectura y escritura durante la enseñanza de la ciencia y el crecimiento en cuatro de siete resultados, con una interacción con grado de explicitud en un quinto. Los niños de hogares con bajos niveles de educación de los padres crecieron al mismo ritmo que aquellos de hogares con niveles más altos. Los hallazgos referentes a la explicitud y la autenticidad tampoco difirieron según el nivel educativo. Estos resultados se suman a la creciente evidencia empírica acerca de la eficacia de involucrar a los estudiantes en actividades de lectura y escritura que tengan objetivos en la vida real. También constituyen un aporte a la base de conocimientos sobre las complejidades del aprendizaje del lenguaje en la escuela.

Abstract from Purcell-Gates, V., Duke, N.K., & Martineau, J.A. (2007, January/February/March). Learning to Read and Write Genre-Specific Text: Roles of Authentic Experience and Explicit Teaching. Reading Research Quarterly, 42(1), 8–45. doi: 10.1598/RRQ.42.1.1