Abstract of

Differences and Tensions in Implementing a Pedagogy of Critical Literacy With Adolescent Girls

Rosary Lalik, Virginia Polytechnic Institute and State University

Kimberly L. Oliver, New Mexico State University

Cette étude porte sur une pédagogie du lettrisme préparée ensemble par les auteurs. On a travaillé directement avec quatre filles lors de l'utilisation par celles-ci de différentes pratiques textuelles concernant les messages qu'elles reçoivent à propos du corps féminin, et culminant en un projet les impliquant dans la planification et l'analyse d'une enquête. Les auteurs ont regardé ce qui se produit quand un chercheur, ayant un fort intérêt pour la justice sociale, travaille afin de consolider le lettrisme critique chez les adolescentes. A partir d'enregistrements audio de chaque session, de prises de notes, de notes de planification / debriefing et de données produites par les élèves et le maître, les auteurs ont identifié des différences selon le sexe à l'origine de tensions entre les filles et le chercheur : a) différences dans les thèmes préférés, b) différences dans l'approndissement du thème, c) différences dans la propension à résister à l'hétéronormativité, d) différences dans la connaissance des processus d'enquête et le langage des jeunes, e) différences dans la connaissance des processus de transformation, et f) différences dans les préférences de participation. Cette analyse suggère que, quoique le chercheur soit capable d'aider les filles à s'approprier les processus d'une enquête, elle vit souvent un conflit entre suivre son agenda et suivre la conduite des filles. Les résultats de cette étude convergent avec la critique poststructurale en rupture avec les propositions théoriques totalisantes.

Abstract from Lalik, R., & Oliver, K.L. (2007, January/February/March). Differences and Tensions in Implementing a Pedagogy of Critical Literacy With Adolescent Girls. Reading Research Quarterly, 42(1), 46–70. doi: 10.1598/RRQ.42.1.2