Abstract of

Becoming a Fluent and Automatic Reader in the Early Elementary School Years

Paula J. Schwanenflugel

Elizabeth B. Meisinger

Joseph M. Wisenbaker

Melanie R. Kuhn

Gregory P. Strauss

Robin D. Morris

Los objetivos de este estudio fueron: a) desarrollar un modelo de base empírica del desarrollo de la lectura fluida y automática en los primeros años de escuela primaria y b) determinar si las habilidades de lectura fluida de textos proporcionan beneficios para la comprensión más allá de los ya documentados que están implicados en la decodificación fluida de palabras. Niños de primero, segundo y tercer grado realizaron una serie de tareas de lectura que evaluaban el procesamiento de palabras y no palabras, la lectura de textos, los conocimientos ortográficos, la lectura autónoma y la comprensión lectora. Mediante un modelo de ecuaciones estructurales se evaluó de qué modo estas habilidades operaban en conjunto para producir lectura fluida de textos y buena comprensión. La evidencia apoya un modelo simple de fluidez lectora en los primeros años de la escuela primaria, lo cual sugiere que la lectura fluida de palabras y textos opera en conjunto con la lectura autónoma para producir buena comprensión.

Abstract from Schwanenflugel, P.J., Meisinger, E.B., Wisenbaker, J.M., Kuhn, M.R., Strauss, G.P., & Morris, R.D. (2006, October/November/December). Becoming a Fluent and Automatic Reader in the Early Elementary School Years. Reading Research Quarterly, 41(4), 496–522. doi: 10.1598/RRQ.41.4.4