Abstract of

Becoming a Fluent and Automatic Reader in the Early Elementary School Years

Paula J. Schwanenflugel

Elizabeth B. Meisinger

Joseph M. Wisenbaker

Melanie R. Kuhn

Gregory P. Strauss

Robin D. Morris

Die Ziele dieser Studie waren es, (a) ein empirisch basiertes Modell bezüglich der Entwicklung von fließendem und automatischem Lesen in frühen Grundschuljahren zu entwickeln, und (b) zu bestimmen, ob fließende Lesefertigkeiten von Text zu Verbesserungen im Leseverständnis führten, die über jene hinausgingen, die in fließender Wortentzifferung mit einbezogen waren. Kinder der ersten, zweiten und dritten Klasse komplettierten eine Serie von Leseaufgaben, durch Angriff von Wort- und Nichtwortverarbeitung, Lesen von Texten, Kenntnisse im Buchstabieren, autonomes Lesen, und Leseverständnis. Strukturelle Gleichungsmodelle wurden ausgeführt, um zu bewerten, wie diese Fertigkeiten gemeinsam funktionierten, um fließendes Lesen von Text und gutes Verstehen zu produzieren. Als Beweisunterstützung diente ein einfaches Modell zum fließenden Lesen für die frühen Grundschuljahre, indem es vorschlägt, dass fließendes Lesen von Wort und Text mit autonomem Lesen zusammen operieren, um gutes Verständnis hervorzubringen.

Abstract from Schwanenflugel, P.J., Meisinger, E.B., Wisenbaker, J.M., Kuhn, M.R., Strauss, G.P., & Morris, R.D. (2006, October/November/December). Becoming a Fluent and Automatic Reader in the Early Elementary School Years. Reading Research Quarterly, 41(4), 496–522. doi: 10.1598/RRQ.41.4.4