Abstract of

Racial Literacy in a Second-Grade Classroom: Critical Race Theory, Whiteness Studies, and Literacy Research

Rebecca Rogers

Melissa Mosley

Il y a un silence pesant dans la recherche en lecture-écriture au sujet des questions de race, notamment quand il s'agit de jeunes et de blancs. Dans cet article nous montrons que de jeunes enfants blancs peuvent parler et parlent effectivement de race, de racisme, et d'anti-racisme dans le contexte du programme de lecture-écriture. En utilisant une structure reconstruite pour analyser le « parler blanc », en relation avec la littérature des études blanches et la théorie critique de la race et qui s'inspire des structures analytiques du discours critique, nous montrons à quoi ressemble ce que disent de la race des enfants blancs de seconde année et leurs maîtres. Cette recherche fournit plusieurs contributions à la littérature. Nous apportons une méthode détaillée de codage de données interactives utilisant une analyse critique du discours et une loupe provenant de la théorie critique de la race et des études blanches. Nous montrons également l'instabilité de la formation de l'identité raciale et l'implication des maîtres et des élèves quand il est question de race à l'école primaire. Enfin, nous soutenons que le développement de la lectureé-criture raciale, comme tout autre processus de lecture-écriture à l'école, doit être dirigé.

Abstract from Rogers, R., & Mosley, M. (2006, October/November/December). Racial Literacy in a Second-Grade Classroom: Critical Race Theory, Whiteness Studies, and Literacy Research. Reading Research Quarterly, 41(4), 462–495. doi: 10.1598/RRQ.41.4.3