Abstract of

Mapping Literacy Spaces in Motion: A Rhizomatic Analysis of a Classroom Literacy Performance

Kevin M. Leander

Deborah Wells Rowe

In vielen Schreib- und Leseunterrichtsräumen sind die Schüler mit öffentlichen Aufführungen beschäftigt, in denen sie unterschiedliche Texte, Körperbewegungen und verbales Zusammenwirken verwenden. Wie interpretieren wir solche Vorgänge? In dieser Abhandlung beschreiben wir einen repräsentativ-rationalen Modus der Interpretation und beschreiben einen alternativen Modus. Wir argumentieren, dass Schreib- und Leseleistungen oft im Kreieren von Unterschieden bestehen, einschließlich der Bewegungsunterschiede, Relationsverschiebungen von semiotischen Ressourcen und Differenzen in den dargestellten Identitäten der Teilnehmer. Solche Unterschiede—Effekte und affektive Intensitäten—gehen verloren oder werden innerhalb konventionaler Interpretationen überzogen festgelegt, die darauf ausgerichtet sind, danach zu fragen, wie Auslegungen und Deutungen in den Aufführungen repräsentiert, organisiert und produziert werden. Konventionell gilt, dass die Texte der Aufführungen (d.h. Druck, Bilder und Sprache) erdacht werden, um eine Welt zu deuten (oder zu repräsentieren), die bereits vergangen und hinter ihnen liegt. Die Aufgabe der Interpretation wird als Lesen zur Sinnerfassung angegangen. In diesem Modus begreifen wir Aufführungen als primär kommunikativ oder informativ. Alternativ, durch Anwendung der rhizomatischen Analyse, folgen wir der Schaffung von Beziehungen und Differenzen beim Aufzeichnen von Aufführungen-in-Motion. Wir diskutieren wie die rhizomatische Analyse die Aufmerksamkeit ablenkt, weg von festgelegten Auffassungen und hin zur Aktion und den neuen “Entstehungen”, die ein wichtiger Teil der Schreib- und Lesedarstellung sind. Daten werden aus einer ethnographischen Studie über Interaktionen in einem sozial, kulturell und ethnisch diversifizierten Klassenraum für American Studies in einer Oberschule abgeleitet.

Abstract from Leander, K.M., & Rowe, D. (2006, October/November/December). Mapping Literacy Spaces in Motion: A Rhizomatic Analysis of a Classroom Literacy Performance. Reading Research Quarterly, 41(4), 428–460. doi: 10.1598/RRQ.41.4.2