Abstract of

Validity, Reliability, and Utility of the Observation Survey of Early Literacy Achievement

Carolyn A. Denton, The University of Texas at Austin

Dennis J. Ciancio, The University of Texas Health Science Center at Houston

Jack M. Fletcher, The University of Texas Health Science Center at Houston

Cette étude a évalué la validité, la fidélité, et l'utilité de cinq des six sous-tests du Questionnaire d'Observation des résultats en début de littératie (QO) de Clay (2002), à savoir l'identification des lettres, la lecture de mots, le vocabulaire de l'écriture, l'audition et l'enregistrement des sons des mots, et la lecture de texte. Outre un état de la question des études relatives à la validité et à la validité du QO, nous avons analysé a) la validité concourante des sous-tests par rapport à d'autres instruments aux propriétés psychométriques connues, b) leur validité et leur pertinence prédictive pour l'acquisition de la lecture en première année, et c) la fidélité inter-administrateurs de l'épreuve pour les sous-tests de lecture de texte et de vocabulaire de l'écriture. La distribution des scores de la plupart des sous-tests du QO a indiqué des effets inadéquats de plancher et de plafond, ce qui suggère que quand les sous-tests sont calculés comme il est recommandé dans le manuel, ils ne sont pas adaptés à l'évaluation du programme. Les analyses de la validité prédictive ont indiqué que les décisions basées sur l'atteinte des seuils indiqués dans le QO pour l'identification des lettres, la lecture de texte, et le vocabulaire de l'écriture, peuvent être valides pour effectuer un examen précoce ou pour évaluer les résultats de l'apprentissage, mais qu'il reste du travail à faire pour que des seuils puissent être établis pour ces sous-tests. Outre ces résultats relatifs à la validité prédictive, on dispose de résultats relatifs à la validité concurrente du QO. La fidélité inter-évaluateurs est élevée tant pour les sous-tests de lecture de texte que de vocabulaire de l'écriture dans notre échantillon. Notre examen des propriétés et des procédures d'administration de chaque sous-test incite à la prudence en ce qui concerne l'utilité de certaines mesures pour la réalisation du diagnostic et le pilotage de la progression. De manière générale, et dans certaines limites, le QO peut être valide pour évaluer certaines composantes du début de l'acquisition de la lecture.

Abstract from Denton, C.A., Ciancio, D.J., & Fletcher, J.M. (2006, January/February/March). Validity, Reliability, and Utility of the Observation Survey of Early Literacy Achievement. Reading Research Quarterly, 41(1), 8–34. doi: 10.1598/RRQ.41.1.1