Abstract of

Maternal Reading and Teaching Patterns: Associations With School Readiness in Low-Income African American Families

Pia Rebello Britto, Child Study Center, Yale University, New Haven, Connecticut

Jeanne Brooks-Gunn, Teachers College and College of Physicians and Surgeons, Columbia University, New York

Terri M. Griffin, Manhattanville College, Purchase, New York

Cette étude a exploré la congruence entre lecture et structures d'enseignement de jeunes mères afro-américaines à bas revenus pendant qu'elles interagissaient avec leurs enfants d'âge préscolaire à la maison (N= 126). On a recueilli des données d'enquête et de tests standardisés sur l'éducation familiale et la maítrise du langage parlé; on a également effectué des vidéos, qui ont été transcrites et codées, lors de séances de lecture partagée et de sessions de résolution de problèmes, en utilisant des procédures de codage validées. Deux patrons de lecture (Lecteurs d'histoire et Raconteurs d'histoire) et trois patrons pédagogiques (Faible soutien et faible enseignement ; Soutien et faible enseignement ; Soutien et enseignement) ont été identifiés sur la base des interactions verbales et non verbales pendant ces sessions. Les enfants dont les mères avaient été identifiées comme Raconteurs d'histoire et le groupe des mères Soutien et enseignement ont présenté de meilleurs niveaux de langage que les enfants dont les mères n'étaient pas dans ces groupes, l'éducation maternelle et le niveau de langage étant contrôlés.

Abstract from Britto, P., Brooks-Gunn, J., & Griffin, T.M. (2006, January/February/March). Maternal Reading and Teaching Patterns: Associations With School Readiness in Low-Income African American Families. Reading Research Quarterly, 41(1), 68–89. doi: 10.1598/RRQ.41.1.3