Abstract of

Maternal Reading and Teaching Patterns: Associations With School Readiness in Low-Income African American Families

Pia Rebello Britto, Child Study Center, Yale University, New Haven, Connecticut

Jeanne Brooks-Gunn, Teachers College and College of Physicians and Surgeons, Columbia University, New York

Terri M. Griffin, Manhattanville College, Purchase, New York

Este estudio exploró la congruencia entre los patrones de lectura y enseñanza en jóvenes madres afro-americanas de bajos recursos durante la interacción, en el hogar, con sus hijos en edad preescolar (N=126). Se recolectaron datos sobre la educación y habilidad lingüística de las madres mediante informes y tests estandarizados. Se recogieron datos videograbados que se transcribieron y codificaron en sesiones de lecturas compartidas y resolución de problemas, usando procedimientos de codificación validados. Dos patrones de lectura (Lectoras de Cuentos y Narradoras de Cuentos) y tres patrones de enseñanza (Poco Apoyo y Poca Enseñanza, Apoyo y Poca Enseñanza y Apoyo y Enseñanza) se identificaron sobre la base de las interacciones verbales y no verbales de las madres durante estas sesiones. Los niños cuyas madres fueron identificadas como Narradoras de Cuentos y pertenecientes al grupo de Apoyo y Enseñanza mostraron mejores habilidades lingüísticas que los niños cuyas madres no pertenecían a estos grupos, aun controlando la educación y habilidades lingüísticas de las madres.

Abstract from Britto, P., Brooks-Gunn, J., & Griffin, T.M. (2006, January/February/March). Maternal Reading and Teaching Patterns: Associations With School Readiness in Low-Income African American Families. Reading Research Quarterly, 41(1), 68–89. doi: 10.1598/RRQ.41.1.3