Abstract of

Maternal Reading and Teaching Patterns: Associations With School Readiness in Low-Income African American Families

Pia Rebello Britto, Child Study Center, Yale University, New Haven, Connecticut

Jeanne Brooks-Gunn, Teachers College and College of Physicians and Surgeons, Columbia University, New York

Terri M. Griffin, Manhattanville College, Purchase, New York

Diese Studie untersuchte die Übereinstimmung in Lese- und Unterrichtsmustern von jungen afro-amerikanischen Müttern mit niedrigem Einkommen im Umgang mit ihren vorschulaltrigen Kindern zu Hause (N=126). Die Untersuchungsergebnisse und vereinheitlichten Testdaten wurden über die mütterliche Ausbildung und deren Sprachtalent gesammelt; Video-Kassettendaten wurden gesammelt, übertragen und kodiert bezüglich dem gemeinsamen Bücherlesen und der Zusammenkünfte zum Lösen von Problemen unter Anwendung festgelegter Kodierungsverfahren.

Zwei Lesemodelle (von Geschichten-Lesern und Geschichten-Erzählern) und drei Unterrichtsmuster (mit wenig Unterstützung und geringfügigem Unterricht; mit Unterstützung und bei geringem Unterricht; und mit Unterstützung und Vollunterricht) wurden festgelegt, basierend auf die mütterlichen mündlichen und nicht-mündlichen Beeinflussungen während dieser Treffen. Kinder, deren M¨tter als Geschichtenerzähler erkannt wurden und solche aus der Unterstützungs- und Unterrichtsgruppierung von Müttern hatten bessere Sprachfertigkeiten als jene Kinder deren Mütter nicht in diesen Gruppierungen waren, kontrolliert zwecks mütterlicher Erziehung und sprachlicher Leistungen.

Abstract from Britto, P., Brooks-Gunn, J., & Griffin, T.M. (2006, January/February/March). Maternal Reading and Teaching Patterns: Associations With School Readiness in Low-Income African American Families. Reading Research Quarterly, 41(1), 68–89. doi: 10.1598/RRQ.41.1.3