Abstract of

Instant Messaging, Literacies, and Social Identities

Cynthia Lewis, University of Minnesota, Minneapolis, USA

Bettina Fabos, Miami University, Oxford, Ohio

Este estudio examinó la funciones de la tecnología de los mensajes instantáneos (IM) entre siete jóvenes que usaban regularmente esta tecnología en su vida cotidiana. Sobre la base de las teorías de la alfabetización como una práctica social y semiótica, esta investigación se preguntó qué funciones cumplía IM en las vidas de los participantes y cómo su identidad social conformaba y era conformada por esta forma de alfabetización digital. Para responder a estas preguntas, condujimos entrevistas y grabamos en video sesiones de IM, adaptando un protocolo de registro verbal para documentar las estrategias de IM usadas. El análisis de los datos incluyó procedimientos de codificación cualitativa basados en la teoría fundamentada (“grounded theory,” Strauss, 1987; Strauss & Corbin, 1990) que condujo a tres patrones relacionados con las funciones de IM: uso del lenguaje, redes sociales y vigilancia. En cuanto al uso del lenguaje, los participantes manipularon el tono, la voz, la elección de palabras y el tema de los mensajes para satisfacer sus necesidades comunicativas, negociando narrativas múltiples en el proceso. En el plano de las redes sociales, diseñaron su práctica para promover relaciones sociales y estatus en los distintos contextos. Finalmente en el nivel de la vigilancia, hicieron circular textos entre amigos, deshecharon mensajes no deseados, asumieron identidades alternativas y superaron restricciones a la comunicación online? Estas funciones revelaron que los recursos tecnológicos y sociales de IM, relacionados particularmente a patrones de circulación, así como la naturaleza híbrida de la textualidad, dan lugar a un sujeto social performativo y con diversas voces. Basados en nuestros hallazgos, discutimos nuevas direcciones conceptuales para concebir la enseñanza y el aprendizaje de la alfabetización en los tiempos mediados por la digitalización.

Abstract from Lewis, C., & Fabos, B. (2005, October/November/December). Instant Messaging, Literacies, and Social Identities. Reading Research Quarterly, 40(4), 470–501. doi: 10.1598/RRQ.40.4.5