Abstract of

Exploring the Role of Morphemes in Word Reading

Joanne F. Carlisle, University of Michigan, Ann Arbor, USA

C. Addison Stone, University of Michigan, Ann Arbor

Se diseñaron dos estudios para investigar el papel de la estructura morfémica en la lectura de palabras. En el primer estudio se exploró si la presencia de morfemas familiares en las palabras facilitaba la lectura en estudiantes de escuela primaria. Los resultados mostraron que tanto los estudiantes del primer ciclo, como los del segundo ciclo de primaria leyeron con mayor rapidez palabras de dos morfemas (palabras derivadas con una base y un sufijo, e.g. shady) que palabras de un morfema (e.g. lady). El segundo estudio se diseñó para investigar el efecto de la transparencia fonológica durante la lectura de palabras derivadas en estudiantes de escuela media y superior. Los resultados mostraron que las palabras fonológicamente transparentes, palabras en las que la forma base permanece intacta en la pronunciación de la palabra derivada (e.g. classic en classical), se reconocieron y leyeron más rápido que palabras derivadas con menor transparencia fonológica (e.g. colonial). Ello apunta al hecho de que la estructura morfémica afecta la lectura de las palabras derivadas. Los resultados indican que en la lectura de palabras derivadas no interviene sólo la familiaridad con las asociaciones letra-sonido o sílabas; también los morfemas juegan un papel. Asimismo los resultados sugieren el valor de dar importancia a la estructura morfémica en los modelos de adquisición de la lectura.

Abstract from Carlisle, J.F., & Stone, C. (2005, October/November/December). Exploring the Role of Morphemes in Word Reading. Reading Research Quarterly, 40(4), 428–449. doi: 10.1598/RRQ.40.4.3