Abstract of

Exploring the Role of Morphemes in Word Reading

Joanne F. Carlisle, University of Michigan, Ann Arbor, USA

C. Addison Stone, University of Michigan, Ann Arbor

Zwei Studien wurden entworfen, um die Rolle morphemischer Strukturen beim Wörterlesen der Schüler zu untersuchen. Die erste Untersuchung befragte, ob die in Worten bereits bekannten Morpheme das Lesen von Wörtern für Schüler der Grundstufen erleichtern. Die Ergebnisse zeigten, daß die Unterstufen- und höherstufigen Grundschüler die Wörter mit zwei Morphemen (abgeleitete Wörter mit einem Basiswort und einer Endung, wie shady bzw.schattig) schneller lesen als Wörter mit nur einem Morphem (z.B. lady bzw. Dame). Die zweite Studie war darauf ausgerichtet, die Auswirkungen phonologischer Transparenz bei Mittel- und Oberschülern im Lesen von abgeleiteten Wörtern zu untersuchen. Die Ergebnisse zeigten, daß phonologisch transparente Wörter, Worte in denen die Basisform innerhalb der Aussprache des abgeleiteten Wortes intakt bleibt (z.B. classic in classical), schneller erkannt und gelesen wurden als abgeleitete Wörter mit geringerer phonologischer Transparenz (z.B. colonial), unter Hinweis auf einen Aspekt morphemischer Struktur, welcher das Lesen von abgeleiteten Wörtern beeinflußt. Die Ergebnisse zeigen, daß das Lesen von abgeleiteten Wörtern nicht ausschließlich aufgrund deren Vertrautheit von Buchstaben-Lautassoziationen oder Silben erreicht wird; Morpheme spielen ebenfalls eine Rolle. Die Resultate schließen auf die Bedeutung der Hervorhebung morphemischer Strukturen in Anwendungsmodellen des Lesens von Wörtern.

Abstract from Carlisle, J.F., & Stone, C. (2005, October/November/December). Exploring the Role of Morphemes in Word Reading. Reading Research Quarterly, 40(4), 428–449. doi: 10.1598/RRQ.40.4.3