Abstract of

Reading-Related Cognitive Deficits in Developmental Dyslexia, Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, and Developmental Coordination Disorder Among Chinese Children

Connie Suk-Han Ho, The University of Hong Kong

David Wai-Ock Chan, The Chinese University of Hong Kong

Patrick W.L. Leung, The Chinese University of Hong Kong

Suk-Han Lee, Education and Manpower Bureau, Hong Kong Special Administrative Region Government

Suk-Man Tsang, Education and Manpower Bureau, Hong Kong Special Administrative Region Government

La plupart des recherches effectuées jusqu'ici laissent penser que le déficit phonologique est propre à la dyslexie de développement, dans la mesure où l'on a affaire à des langues alphabétiques. La recherche présentée ici concerne l'existence de déficits cognitifs spécifiques similaires liés à la lecture et associés à la dyslexie développementale dans une écriture non alphabétique, le chinois. On s'est aussi intéressé à la structure de comorbidité relative à différents troubles du développement. On a testé en littératie, dénomination rapide, compétences phonologiques, orthographiques, traitement visuel, 106 enfants chinois présentant différents types de troubles du développement ou des difficultés d'apprentissage, à savoir la dyslexie développementale (DYS), les troubles par déficit de l'attention/hyperactivité (ADHD), les troubles de la coordination développementale (DCD), et une intelligence limite (BI). Il est apparu que a) les taux de comorbidité de ces différents troubles du développement sont élevés ; b) le groupe uniquement DYS avait de gros problèmes en dénomination rapide et traitement orthographique et réussissait significativement moins bien que les autres groupes «purs»; c) les groupes uniquement ADHD et uniquement DCD avaient des résultats très proches de la moyenne dans le domaine cognitif et en littératie ; d) le profil cognitif du groupe DYS+ADHD était semblable à celui du groupe uniquement DYS, tandis que celui du groupe DYS+DCD présentait quelques caractéristiques des deux groupes «purs» Les auteurs concluent que le déficit en dénomination rapide et le déficit orthographique sont les seuls marqueurs de déficit de dyslexie développementale en chinois, et que les enfants avec ADHD ou DCD ont moins de difficultés en littératie et troubles cognitifs associés. On discute également des implications sur les plans éducatif et clinique.

Abstract from Ho, C., Chan, D., Leung, P.L., Lee, S., & Tsang, S. (2005, July/August/September). Reading-Related Cognitive Deficits in Developmental Dyslexia, Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, and Developmental Coordination Disorder Among Chinese Children. Reading Research Quarterly, 40(3), 318–337. doi: 10.1598/RRQ.40.3.2