Abstract of

Reading-Related Cognitive Deficits in Developmental Dyslexia, Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, and Developmental Coordination Disorder Among Chinese Children

Connie Suk-Han Ho, The University of Hong Kong

David Wai-Ock Chan, The Chinese University of Hong Kong

Patrick W.L. Leung, The Chinese University of Hong Kong

Suk-Han Lee, Education and Manpower Bureau, Hong Kong Special Administrative Region Government

Suk-Man Tsang, Education and Manpower Bureau, Hong Kong Special Administrative Region Government

Die meisten zurückliegenden Forschungserkenntnisse vermuten, dass ein phonologisches Defizit einzigartig der Entwicklungsdyslexia anhaftet, insofern alphabethische Sprachen betroffen sind. Die vorliegende Studie untersuchte die Existenz von möglichen, ähnlichen lesebezogenen kognitiven Defiziten, assoziiert mit Entwicklungsdyslexia bei einer nichtalphabethischen Schrift, Chinesisch. Die Muster über Koerkrankung unter verschiedenen Entwicklungsstörungen wurden ebenfalls untersucht. 106 chinesische Kinder mit unterschiedlichen Arten von Entwicklungsstörungen, einschließlich Entwicklungsdyslexia (DYS), Aufmerksamkeitsdefizit/Hyperaktivitätsstörung (ADHD), Entwicklungskoordinierungsstörung (DCD), und begrenzter Intelligenz (BI) wurden auf ihren Bildungsgrad im Lesen und Schreiben, dem schnellen Benennen, phonologischer, orthographischer und visueller Verarbeitungsfähigkeiten geprüft. Es wurde festgestellt, daß (a) die Koerkrankungsanteile unter diesen Entwicklungsstörungen hoch waren; (b) die reine DYS-Gruppe am meisten im schnellen Benennen und bei der orthographischen Verarbeitung benachteiligt war und diese leistete wesentlich Schlechteres als andere “reine” Gruppen; (c) die ausschließlich ADHD und ausschließlich DCD Gruppen sehr Nahe dem durchschnittlich-normalen Bereich im Lesen und Schreiben und auf kognitiven Gebieten kamen; und (d) das kognitive Profil der DYS+ADHD Gruppen dem der reinen DYS Gruppe glich, während das der DYS+DCD Gruppen einigen Charakteristiken von den beiden “reinen” Gruppen glich. Die Autoren schließen daraus, dass ein rapides Benennungsdefizit und orthographisches Defizit eindeutig einzigartige Defizitsmarkierungen der Entwicklungsdyslexia im Chinesischen sind, während Kinder mit ADHD oder DCD weniger benachteiligt in schriftlicher Bildung und auf lesebezogenen, kognitiven Gebieten sind. Auswirkungen für auszubildende und klinische Anwendungen werden ebenfalls diskutiert.

Abstract from Ho, C., Chan, D., Leung, P.L., Lee, S., & Tsang, S. (2005, July/August/September). Reading-Related Cognitive Deficits in Developmental Dyslexia, Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, and Developmental Coordination Disorder Among Chinese Children. Reading Research Quarterly, 40(3), 318–337. doi: 10.1598/RRQ.40.3.2