Abstract of

Effects of Systematic and Strategic Analogy-Based Phonics on Grade 2 Students' Word Reading and Reading Comprehension

Thomas G. White, Fairfax County Public Schools, Falls Church, Virginia, USA

Quince docentes de 2° grado usaron un conjunto de 150 lecciones escritas diseñadas para desarrollar, en el curso de un año escolar, las habilidades de decodificar por analogía (i.e. leer palabras desconocidas usando palabras conocidas) de estudiantes de nivel bajo y normal. Las lecciones proporcionaron: 1) una secuencia planificada para enseñar elementos fónicos incluyendo patrones de escritura comunes y sonidos iniciales, 2) la elaboración de los docentes de una estrategia de decodificación por analogía y 3) la práctica de decodificación por analogía con oportunidades para que los estudiantes transfirieran las habilidades de decodificación a palabras desconocidas. Las lecciones se llevaron a cabo en el contexto de un programa de lectura orientado a la comprensión y los docentes incentivaron a los estudiantes al uso de una estrategia de decodificación por analogía durante las actividades de lectura aparte de las lecciones. Los resultados de los análisis de la modelización lineal jerárquica mostraron relaciones positivas significativas entre el número de lecciones que los docentes completaron y los logros de los estudiantes en las pruebas estandarizadas de lectura de palabras y comprensión lectora, controlando el nivel previo de lectura. En los post-tests adicionales, los estudiantes leyeron un 89% de las palabras básicas del programa y cuando fueron incentivados a decodificar por analogía, leyeron el 83% de un conjunto de palabras monosilábicas nuevas. Los resultados muestran la viabilidad de mejorar la lectura de palabras y la comprensión mediante la intervención fónica sistemática basada en estrategias de analogía.

Abstract from White, T.G. (2005, April/May/June). Effects of Systematic and Strategic Analogy-Based Phonics on Grade 2 Students' Word Reading and Reading Comprehension. Reading Research Quarterly, 40(2), 234–255. doi: 10.1598/RRQ.40.2.5