Abstract of

Effects of Systematic and Strategic Analogy-Based Phonics on Grade 2 Students' Word Reading and Reading Comprehension

Thomas G. White, Fairfax County Public Schools, Falls Church, Virginia, USA

Fünfzehn vollberuflich Lehrer der zweiten Klasse benutzten einen Satz von 150 schriftlichen Lektionen, die im Verlauf eines Schuljahres darauf ausgerichtet waren bei langsam und normal leistungsfähigen Schülern die Fähigkeit zum Entziffern durch Analogie zu entwickeln, (d.h. unbekannte Worte unter Zuhilfenahme von bekannten Wörtern zu lesen). Die Unterrichtsstunden bestimmten (1) einen vorgezeichneten Ablauf zum Unterrichten phonischer Elemente einschließlich gewöhnlicher Buchstabierregeln und Anfangslauten, (2) das Modellieren der Lehrer von einer Analogiestrategie zum Entziffern und (3) Analogieentzifferungsübungen mit Möglichkeiten für Schüler Entzifferungsfähigkeiten auf unbekannte Worte zu übertragen. Die Lektionen wurden im Rahmen eines auf Verständnis orientierten Leseprogrammes erteilt und die Lehrer veranlaßten Schüler eine Analogieentzifferungsstrategie bei der Leseteilnahme unabhängig vom Unterricht anzuwenden. Ergebnisse der hirarchischen linearen Modellanalyse zeigte deutlich positive Verbindungen zwischen der Anzahl der von den Lehrern durchgeführten Lektionen und der Fortschritte der Schüler bei standartisierten Tests im Lesen von Worten und beim Leseverständnis, sowie in der Kontrolle von früheren Leseleistungen. Bei zusätzlichen Folgeprüfungen lasen die Schüler 89% der im Programm unterrichteten Grundworte und nach Aufforderung zum Entziffern durch Analogie 83% einer Anzahl ungewohnter einsilbiger Worte. Die Ergebnisse zeigen Möglichkeiten zur Verbesserung des Lesens und Verstehens von Worten als Erfolg durch systematische und strategische analogie-basierte Phonetik.

Abstract from White, T.G. (2005, April/May/June). Effects of Systematic and Strategic Analogy-Based Phonics on Grade 2 Students' Word Reading and Reading Comprehension. Reading Research Quarterly, 40(2), 234–255. doi: 10.1598/RRQ.40.2.5