Abstract of

Ecological Influences of the Home and the Child-Care Center on Preschool-Age Children's Literacy Development

Daniel J. Weigel, University of Nevada, Reno, Nevada, USA

Sally S. Martin, University of Nevada, Reno, Nevada

Kymberley K. Bennett, Indiana State University, Terre Haute, Indiana

Cette étude, basée sur une théorie écologique, examine comment quatre composantes des environnements de la littératie dans la famille et du centre pour enfants, ainsi que les connections entre ces environnements, sont associées à la littératie des enfants d'âge préscolaire et au développement du langage. Les données ont été recueillies au moyen d'entretiens et d'évaluations standardisées auprès de 85 enfants d'âge préscolaire, de leurs parents, et des enseignants de centres pour enfants. Les résultats des corrélations et des analyses hiérarchiques de régression multiple montrent que a) les environnements de littératie à la maison et dans le centre pour enfants sont associés au développement de la littératie et du langage des enfants de différentes façons et sous plusieurs angles, b) des aspects des environnements de la maison et du centre pour enfants se combinent pour étayer les compétences des enfants, et c) certaines de ces associations demeurent après un an. Ces résultats ont des implications sur la façon dont les chercheurs conceptualisent les contextes dans lesquels se produit le développement de la littératie et du langage et sur la façon dont ils étudient les connections entre ces contextes.

Abstract from Weigel, D.J., Martin, S.S., & Bennett, K.K. (2005, April/May/June). Ecological Influences of the Home and the Child-Care Center on Preschool-Age Children's Literacy Development. Reading Research Quarterly, 40(2), 204–233. doi: 10.1598/RRQ.40.2.4