Abstract of

Ecological Influences of the Home and the Child-Care Center on Preschool-Age Children's Literacy Development

Daniel J. Weigel, University of Nevada, Reno, Nevada, USA

Sally S. Martin, University of Nevada, Reno, Nevada

Kymberley K. Bennett, Indiana State University, Terre Haute, Indiana

Sobre la base de la teoría ecológica, este estudio examinó cuatro componentes de los contextos del hogar y el jardín maternal de los niños, las conexiones entre estos contextos y cómo se asociaban al desarrollo del lenguaje y la alfabetización de niños pre-escolares. Se recolectaron datos de entrevistas y evaluaciones estandarizadas de 85 niños en edad pre-escolar, los padres y los docentes-cuidadores. Los resultados de las correlaciones y los análisis de regresión jerárquica múltiple revelaron que: a) los contextos de alfabetización en el hogar y la sala de jardín estaban asociados al desarrollo del lenguaje y la alfabetización de los niños en formas variadas y multifacéticas, b) ciertos aspectos de los contextos de alfabetización del hogar y del jardín maternal se combinaron para promover las habilidades de los niños y c) algunas de dichas asociaciones permanecieron luego de un año. Los resultados tienen implicancias para los investigadores en cuanto a las conceptualizaciones sobre los contextos en los que ocurre el desarrollo del lenguaje y la alfabetización en los niños, así como en la forma de estudiar las relaciones entre estos contextos.

Abstract from Weigel, D.J., Martin, S.S., & Bennett, K.K. (2005, April/May/June). Ecological Influences of the Home and the Child-Care Center on Preschool-Age Children's Literacy Development. Reading Research Quarterly, 40(2), 204–233. doi: 10.1598/RRQ.40.2.4