Abstract of

Ecological Influences of the Home and the Child-Care Center on Preschool-Age Children's Literacy Development

Daniel J. Weigel, University of Nevada, Reno, Nevada, USA

Sally S. Martin, University of Nevada, Reno, Nevada

Kymberley K. Bennett, Indiana State University, Terre Haute, Indiana

Basierend auf Umwelttheorien untersuchte diese Studie wie vier Umweltkomponenten der Kinder zuhause und in Sprachbetreuungszentren, und Verbindungen zwischen diesen Umfeldern, mit der Schreib-, Lese- und Sprachentwicklung von Kindern im Vorschulalter assoziiert wurden. Interviews und standardmodellierte Beurteilungsdaten wurden von 85 Vorschulkindern, ihren Eltern, und Lehrern der Kinderbetreuungszentren gesammelt. Ergebnisse aus Korrelations- und hirarchisch-multiplen Regressionsanalysen ergaben, daß (a) die Umfelder literarer Bildung zuhause und in den Kinderbetreuungszentren mit der Schreib-/Lesebildung und Sprachentwicklung der Kinder in unterschiedlichen und vielschichtigen Wegen assoziiert waren, (b) kombinierte, literare Aspekte der Umgebung zuhause und bei der Kinderbetreuung die Kenntnisse der Kinder unterstützten, und daß (c) einige dieser Assoziationen nach einem Jahr vorhandenen waren. Die Erkenntnisse haben Auswirkungen, wie Sprachforscher Kontexte begreifen und konzeptualisieren, in denen die Schreib-, Lese- und Sprachentwicklung von Vorschulkindern sich ereignen, und wie sie die Beziehungen zwischen jenen Kontexten untersuchen.

Abstract from Weigel, D.J., Martin, S.S., & Bennett, K.K. (2005, April/May/June). Ecological Influences of the Home and the Child-Care Center on Preschool-Age Children's Literacy Development. Reading Research Quarterly, 40(2), 204–233. doi: 10.1598/RRQ.40.2.4