Abstract of

The CIERA School Change Framework: An Evidence-based Approach to Professional Development and School Reading Improvement

Barbara M. Taylor

P. David Pearson

Debra S. Peterson

Michael C. Rodriguez

El propósito de este experimento naturalista fue descubrir los elementos operativos de una reforma basada en la evidencia que incrementó el desempeño de los estudiantes. La reforma se implementó en 13 escuelas de los EE. UU. en el curso de dos años. Los autores estudiaron el impacto tanto de elementos programáticos de las escuelas como de prácticas curriculares y pedagógicas en las aulas. La evidencia jugó un doble papel: a) en el conjunto de investigaciones que los miembros del personal podían consultar para elaborar las reformas y b) en los datos que se les proporcionaron en ciertos momentos clave para que conocieran los progresos alcanzados en el diseño de programas de lectura, la innovación de las prácticas de enseñanza y el mejoramiento de las calificaciones de los estudiantes en un conjunto de medidas. Mediante análisis HLM de variables en el nivel de la escuela y en el nivel del aula, los autores encontraron que el éxito de la implementación de la reforma explicaba una proporción pequeña pero significativa de la variancia entre escuelas en el mejoramiento en lectura (medido con pruebas de comprensión y fluidez) en el lapso de un año determinado. En cambio, cuando se consideró un período de dos años, se halló que el éxito de la reforma explicó una proporción sustancial de la variancia entre escuelas en el mejoramiento en lectura. Los docentes de las escuelas con alta dedicación a la reforma usaron más prácticas de lectura basadas en investigaciones que los docentes de las escuelas con poca dedicación a la reforma e hicieron más innovaciones incorporando prácticas con base en investigaciones. Las diferencias entre las escuelas con alta dedicación a la reforma y aquellas con poca dedicación a la reforma en la implementación de los diversos componentes de la concepción de innovación escolar se discuten a la luz de investigaciones más amplias acerca de la reforma educativa y las políticas nacionales y estatales referidas a la innovación en la escuela.

Abstract from Taylor, B.M., Pearson, P., Peterson, D.S., & Rodriguez, M.C. (2005, January/February/March). The CIERA School Change Framework: An Evidence-based Approach to Professional Development and School Reading Improvement. Reading Research Quarterly, 40(1), 40–69. doi: 10.1598/RRQ.40.1.3