Abstract of

The Construction of Meaning and Identity in the Composition and Reading of an Architectural Text

Peter Smagorinsky

Leslie Susan Cook

Patty M. Reed

Cette étude analyse la composition par un élève de lycée du plan d'une maison pour une classe de dessin d'architecture. Ce texte a été produit en relation avec les lectures de ce texte par son professeur et d'autres lecteurs potentiels. Les auteurs de cette étude ont adopté une perspective vygotskyenne pour appréhender les positions, les buts et les outils au moyen desquels il a composé ses plans architecturaux, s'appuyant sur une théorie culturelle de la lecture pour analyser comment ce texte a été compris par son lecteur le plus proche, le professeur. Les données comportent des prises de notes à partir d'observations effectuées quotidiennement tout au long d'un cours semestriel, un entretien avec le professeur à partir de ces observations, des objets techniques tels que les brouillons de l'élève et son dessin final, une session de compte rendu enregistrée au cours de laquelle le professeur discute du dessin avec l'étudiant, un protocole concourant de pensée à haute voix provenant de l'étudiant pendant qu'il dessinait la maison, et un protocole rétrospectif dans lequel l'étudiant réfléchissait sur son processus de composition en utilisant comme stimulus le dessin architectural final. Cette analyse a permis d'identifier un ensemble de processus et de relations sociales impliquées dans la composition et la lecture d'un plan de maison, comportant le rôle des connaissances et des pratiques culturelles dans l'apprentissage de l'étudiant dans l'approche du dessin d'architecture, des tensions entre les objectifs de l'étudiant et sa lecture de l'évaluation, des tensions entre définitions de l'économie déterminant des conceptions différentes d'un plan de maison, et des tensions entre l'inscription de la signification dans le texte architectural de l'étudiant et l'encodage de la signification par le professeur lors de sa lecture du texte. La négociation que fait l'étudiant de ces processus et de ces tensions contribue à la compréhension que l'on peut avoir du projet plus large dans lequel il était engagé, à savoir le développement continu d'une identité et d'un projet de vie.

Abstract from Smagorinsky, P., Cook, L., & Reed, P.M. (2005, January/February/March). The Construction of Meaning and Identity in the Composition and Reading of an Architectural Text. Reading Research Quarterly, 40(1), 70–88. doi: 10.1598/RRQ.40.1.4