Abstract of

The Construction of Meaning and Identity in the Composition and Reading of an Architectural Text

Peter Smagorinsky

Leslie Susan Cook

Patty M. Reed

Diese Studie analysiert die Komposition eines Oberstufen-Gymnasiasten bei einer Hausplanerstellung für eine Klasse in architektonischem Design. Er schuf diesen Text in Relation zu den Vorlesungen jenes Textes durch seinen Lehrer und anderer potentieller Leser. Die Autoren wählen eine Vygotsky-Perspektive, um die Auffassungen, Ziele und Hilfsmittel zu verstehen, durch welche er seine architektonischen Pläne zusammensetzte, unter Bezugnahme einer kulturellen Theorie vom Lesen, um so zu analysieren wie dieser Text durch seinen unmittel-barsten Leser, seinen Lehrer, verstanden wurde. Die Daten enthalten Feldaufzeichnungen basierend auf tägliche Beobachtungen vom semesterlangen Kursus, auf Beobachtungen eines Interviews mit dem Lehrer, Artefakte, wie Skizzen des Studenten und das endgültige Design, eine per Tonband aufgenommene Feedback-Zusammenkunft, in welcher der Lehrer die Zeichnung mit dem Studenten diskutierte, ein fortlaufend aufgenommenes verbales lautes Gedanken-Protokoll, vom Schüler übermittelt im Verlauf des Entwerfens seines Hauses, und ein retrospektives Protokoll, in welchem der Schüler auf seinen Kompositionsprozess reflektierte, unter Nutzung des vollendeten architektonischen Designs als Stimulus. Die Analyse identifizierte eine Anordnung von Prozessen und sozialen Beziehungen, eingebunden in die Komposition und im Lesen des Hausdesigns, einschließlich der Rolle kultureller Erkenntnisse und Praktiken bei der Ausbildung des Schülers zur Gestaltung hin zum architektonischen Design, Spannungen zwischen den Zielvorstellungen des Schülers und seiner ihn bewertenden Leserschaft, Spannungen zwischen Definitionen über die Wirtschaftlichkeit, die über unterschiedliche Konzepte vom Hausdesign informierten und Spannungen zwischen den Vermerken und Eindrücken des Schülers über den Sinn innerhalb des architektonischen Textes und der Verschlüsselung von Sinn und Bedeutung durch seinen Lehrer in dessen Lesung dieses Textes. Handhabung und Auslegung von diesen Prozessen und Spannungen durch den Schüler trugen zu dem bei, was als das erweiterte Projekt verstanden wurde, mit dem er sich befasste, so gesehen als seine fortschreitende Entwicklung hin zu einer Identität und Lebenslaufbahn.

Abstract from Smagorinsky, P., Cook, L., & Reed, P.M. (2005, January/February/March). The Construction of Meaning and Identity in the Composition and Reading of an Architectural Text. Reading Research Quarterly, 40(1), 70–88. doi: 10.1598/RRQ.40.1.4