Abstract of

A Comparison of First Graders' Reading With Little Books or Literature-based Basal Anthologies

Shailaja Menon

Elfrieda H. Hiebert

Cette étude a examiné l'efficacité d'un programme utilisant des petits livres sur le développement des compétences dans la lecture de mots chez des enfants de premiére année. Le programme reposait sur un modèle théorique identifiant deux dimensions critiques de supports basés sur des textes destinés à des lecteurs débutants : le contenu linguistique et la charge cognitive.

L'intervention de 15 semaines avec les petits livres a été conduite dans quatre classes de première année d'une école de centre-ville (milieu défavorisé) d'une grande circonscription urbaine. On a assigné deux classes au groupe d'intervention et deux autres au groupe de comparaison. Le groupe d'intervention a lu dans des petits livres de différents niveaux quant au contenu linguistique et à la charge cognitive. Le groupe de comparaison a lu des textes provenant de manuels de littérature. Des listes de mots et des passages gradués provenant de l'Inventaire de Lecture Qualitative (Qualitative Reading Inventory) ont été utilisés comme pré- et post-tests. Une ANCOVA et des chi carrés ont montré que les enfants du groupe d'intervention ont atteint des niveaux significativement plus élevés aux post-tests que leurs correspondants du groupe de comparaison. Ces résultats s'appliquent aussi bien aux tàches de listes de mots que de lecture de passages et valent pour les enfants de tous les niveaux de lecture : élevé, moyen ou en difficultés.

Abstract from Menon, S., & Hiebert, E.H. (2005, January/February/March). A Comparison of First Graders' Reading With Little Books or Literature-based Basal Anthologies. Reading Research Quarterly, 40(1), 12–38. doi: 10.1598/RRQ.40.1.2