Abstract of

A Comparison of First Graders' Reading With Little Books or Literature-based Basal Anthologies

Shailaja Menon

Elfrieda H. Hiebert

Diese Studie untersuchte die Effektivität eines Lehrplanes mit kleinen (dünnen) Büchern zum Erleichtern selb-ständiger Wort-Lösungsfähigkeiten von Lesern in der ersten Klasse. Der Lehrplan wurde nach einem theoretischen Modell erstellt, das zwei kritische Dimensionen der text-basierten Unterstützung für Leseanfänger identifizierte: linguistischer Inhalt und kognives Erfassen.

Die 15-wöchige Intervention mit kleinen Büchern wurde in vier Klassenräumen mit Erstklässlern einer großstädtischen Schule durchgeführt. Zwei Klassen wurden der Interventionsgruppe zugeteilt und zwei wurden der Vergleichsgruppe zugeteilt. Die Interventionsgruppe las von kleinen Büchern, die nach Eigenschaften linguistischen Inhalts und kognitiver Belastung ausgerichtet waren. Die Vergleichsgruppe las aus grundlegenden Literaturtexten. Wortaufstellungen und bewertete Passagen aus der Qualitativen Lesematerial-Zusammenstellung—QRI (Qualitative Reading Inventory) dienten als Anfangs- und Abschlußmaßstäbe. ANCOVA und Chi-Quadratanalysen zeigten, daß Kinder in der Interventionsgruppe wesentlich höhere Einstufungen bei den Abschlußprüfungen erfüllten als ihre Gegenüber in den Vergleichsgruppen. Diese Ergebnisse galten gleichermaßen bei den Wortlisten und den Leseabschnittaufgaben und bei Kindern aller Leseeinstufungen—höherer, durch-schnittlicher, und sich abmühender.

Abstract from Menon, S., & Hiebert, E.H. (2005, January/February/March). A Comparison of First Graders' Reading With Little Books or Literature-based Basal Anthologies. Reading Research Quarterly, 40(1), 12–38. doi: 10.1598/RRQ.40.1.2