Abstract of

The Effects of Orthographic Depth on Learning to Read Alphabetic, Syllabic, and Logographic Scripts

Nick C. Ellis, University of Wales, Bangor, United Kingdom

Miwa Natsume, University of Wales

Katerina Stavropoulou, University of Wales

Lorenc Hoxhallari, University of Wales

Victor H.P. Van Daal, University of Wales

Nicoletta Polyzoe, University of Wales

Maria-Louisa Tsipa, University of Wales

Michalis Petalas, University of Wales

Diese Studie untersuchte die Effekte der orthographischen Vertiefung beim Erlernen des Lesens innerhalb alphabetischer, syllabischer und logographischer Schriften. Kinder zwischen 6 und 15 Jahren lesen laut vor, im transparenten syllabischen japanischen Hiragana, in Alphabeten mit steigender orthographischer Tiefe (albanisch, griechisch, englisch) und orthographisch unscharfen japanischen Kanji-Ideogrammen, mit Einzelheiten kreuzweiseliguistisch verglichen auf Worthäufigkeit. Diese Studie analysierte die Genauigkeit der Antwort, Latenz und der Fehlerarten. Genauigkeit verlief korrelativ mit der Vertiefung: Hiragana wurde sorgfältiger gelesen als, umgekehrt, albanisch, griechisch, englisch und Kanji. Je tiefer die Orthographie, je geringer war die Latenz als eine Funktion der Wortlänge, desto größer war das Verhältnis an Fehlern aufgrund von Nichtbeantwortungen, und um so mehr neigten die wesentlichen Fehler Ganzwortsubstitutionen zu sein, anstatt Nichtwort-Falschaussprachen. Orthographische Vertiefung beeinflusste daher beides, Grad und Strategie des Lesens.

Abstract from Ellis, N.C., Natsume, M., Stavropoulou, K., Hoxhallari, L., Van Daal, V.P., Polyzoe, N., Tsipa, M., & Petalas, M. (2004, October/November/December). The Effects of Orthographic Depth on Learning to Read Alphabetic, Syllabic, and Logographic Scripts. Reading Research Quarterly, 39(4), 438–468. doi: 10.1598/RRQ.39.4.5